Учитель-дефектолог

Направления деятельности

В связи с переходом на новые Стандарты  происходят  изменения и в содержательной  части профессиональной деятельности  учителя-дефектолога.

Деятельность учителя-дефектолога в общеобразовательной школе направлена на решение задач обучения и воспитания детей, трудности которых носят стойкий характер и требуют дальнейшего  наблюдения и специализированной помощи на разных возрастных этапах.

Адресатом помощи учителя-дефектолога являются дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) .

Цель деятельности учителя-дефектолога:

Обеспечение своевременной специализированной помощи учащимся с ОВЗ, испытывающих трудности в обучении, в освоении ими обязательного минимума содержания образования.

Коррекционно-педагогическая работа дефектолога  строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, в соответствии со структурой и характером нарушений, их влиянием на учебную деятельность и общее развитие ребенка.

Учитель-дефектолог не только проводит коррекционные занятия, но и осуществляет целостное коррекционно‑педагогическое (дефектологическое) сопровождение в форме наблюдения  обучения и воспитания каждого нуждающегося школьника, которое включает динамическое наблюдение за развитием ребенка и усвоением знаний в соответствии с обязательным минимумом содержания образования, консультативную работу с родителями, педагогами.

Содержание деятельности учителя-дефектолога реализуется в следующих направлениях работы, обеспечивающих комплексный подход к ее организации:

• диагностическое,
• коррекционное,
• аналитическое,
• консультативно-просветительское  
• профилактическое, организационно-методическое.

Каждое из направлений в работе специалиста имеет свои особенности, обеспечивающие удовлетворение особых образовательных потребностей рассматриваемой категории учащихся.

Диагностическое направление

Диагностическая работа учителя-дефектолога является составной частью комплексного изучения ребенка специалистами школьного ПМПк.

Диагностическое направление работы включает в себя:

• первичное дефектологическое обследование;
• систематические этапные наблюдения специалиста за динамикой и коррекцией психического развития;
• проверку соответствия выбранной программы, методов и приемов обучения реальным достижениям и уровню развития ребенка.

Основная задача этого направления – прогноз возможных трудностей обучения на его начальном этапе, определение причин и механизмов уже возникших учебных проблем.

Коррекционное направление

Система  коррекционного воздействия на учебно-познавательную деятельность ребенка в динамике образовательного процесса.

Основной формой организации дефектологической работы являются групповые и индивидуальные занятия.

Занятия носят коррекционно-развивающую и предметную направленность.

К основным направлениям коррекционно-развивающей работы относятся:

• сенсорное и сенсомоторное развитие;
• формирование пространственно-временных отношений;
• умственное развитие (мотивационный, операционный и регуляционный компоненты; формирование соответствующих возрасту обще-интеллектуальных умений, развитие наглядных и словесных форм мышления);
• формирование универсальных учебных действий, нормализация ведущей деятельности возраста;
• формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи;
• готовность к восприятию учебного материала;
• формирование необходимых для усвоения программного материала умений и навыков.

Основное время в коррекционной работе учителя-дефектолога отводится на занятия с детьми младшего школьного возраста.

Аналитическое направление

Проведение анализа процесса коррекционного воздействия на развитие учащегося и оценку его эффективности, а также анализа и оценки взаимодействия специалистов.

Здесь решаются такие задачи:

1) системный анализ личностного и познавательного развития ребенка.

2) создание комплексных индивидуальных коррекционно-развивающих программ.

3)обеспечение специализированного сопровождения обучения и воспитания учащихся. тех специалистов, в помощи которых нуждается ребенок;

4)взаимодействие специалистов в рамках школьного психолого‑медико‑педагогического консилиума.

Консультативно-просветительское и профилактическое направление

Предполагает оказание помощи педагогам и родителям учащихся в вопросах воспитания и обучения ребенка, подготовку и включение родителей в решение коррекционно-воспитательных задач.

Разрабатываемые специалистом рекомендации носят частный и общий характер.

Организационно-методическое направление

Включает подготовку к консилиумам, заседаниям методических объединений, педагогическим советам, участие в этих мероприятиях, а также оформление документации, организацию обследования отдельных учащихся на ПМПК города, округа для выведения нуждающихся школьников в специальные (коррекционные) учреждения.

Коррекционная работа учителя-дефектолога строится на основе программ для общеобразовательных (коррекционных) учреждений с использованием коррекционных методик по каждому направлению работы.

Основной формой организации дефектологической работы являются групповые и индивидуальные занятия.

График работы учителя-дефектолога на 2024-2025 учебный год

Вопросы, по которым консультирует дефектолог

Дети с трудностями в обучении. Как им помочь? (коррекционно-педагогическая помощь, основными задачами которой являются формирование навыков самоконтроля и речевого программирования (проговаривание последовательности действий), наличие которых у ребёнка позволяет удлинять период продуктивной учебной деятельности и повышать её самостоятельность).

Как сформировать познавательную сферу у обучающегося (процессы мышления, внимания, памяти, восприятия, работоспособности, пространственной ориентировки, необходимые для успешного обучения в школе).

Способы ликвидации пробелов в базовых знаниях и умениях, необходимых для успешного овладения образовательной программой.

Как сформировать учебную деятельность (учебно-познавательные мотивы, общеучебные интеллектуальные умения (ориентировка в задании, планирование хода его выполнения), осуществление самоконтроля по ходу и результату деятельности, самооценка выполненных действий).

Рекомендации для родителей медлительных, гиперактивных детей.

Адресатом помощи учителя-дефектолога являются дети с ОВЗ и дети с низким уровне школьной  мотивации:

• к категории детей с ОВЗ   относят детей,  состояние здоровья  которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т.е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми -инвалидами,  но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания. 

• к категории детей с низким уровнем школьной мотивации относят детей:

с сохранным интеллектом, но  имеющих проблемы в усвоении школьной образовательной программы по причине  нарушения  познавательных / психических процессов: нарушением памяти, внимания, восприятия, сенсомоторной координации, пространственных представлений и снижением уровня мыслительной активности).

Загруженные документы